Aunque los viejos griegos ya se han reflejado en la creatividad, que representó como una visita a Musei, la investigación científica moderna sobre este tema comenzó en la década de 1950. Desde entonces, numerosos estudios han logrado determinar que esta facultad no es un patrimonio exclusivo de varias personas seleccionadas.
La realidad es mucho más esperanza: todos tenemos un potencial creativo, aunque su desarrollo depende del contexto). Y es un lugar donde la educación ocupa un papel principal.
Así como las personas que tenemos potencial creativo, también formas en que aprendemos a poseer potencial para mejorar la creatividad en varios aspectos.
Percepción e identidad creativa
Lo más importante es fingir que el potencial en realidad depende en gran medida de la percepción de nuestras habilidades. Confíe en que tenemos en nuestra capacidad de crear y medir en la que apreciamos la creatividad, determinará en gran medida si involucraremos en tareas creativas y el grado de esfuerzo y motivación que haremos.
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Veinte años de investigación de esta percepción muestran una influencia importante que la experiencia escolar se realiza en nuestra identidad creativa. Algunos estudios han demostrado que los niños y las niñas experimentan expectativas de que sus maestros tienen tal capacidad y que estas expectativas, especialmente en el caso de las niñas, determinan la autocolonización cuando se trata de creatividad.
Pero a menudo los maestros generalmente no manejan información clara sobre qué potencial creativo, cómo identificarlo y, sobre todo, cómo alentarlo.
Este conocimiento de la laguna ha permitido ideas incorrectas. Continuamos creyendo que la creatividad es solo una cuestión de arte, la reducimos en procesos puramente cognitivos e incluso mantenemos la idea obsoleta de que es una capacidad innata e inquebrantable.
La creatividad como objetivo de aprender
La investigación actual niega todas estas creencias. El primer paso es algo simple, ya que es consciente de que es posible aprender a ser más creativo. Y segundo, establezca explícitamente la creatividad como objetivo de aprendizaje.
Por ejemplo: en algunas matemáticas, es suficiente proponer buscar diferentes formas de resolver problemas y explicar los beneficios de cada propuesta. Esto transfiere la idea que produce varias soluciones, comparte espacio de investigación y variedad de acceso a precios y parte de lo que se aprende.
Desafía a los estudiantes a elegir tareas basadas en sus intereses y su curiosidad también es una forma específica de promover la creatividad. Anímelos a hacer preguntas, representar temas desde múltiples perspectivas y alentar a los estudiantes a dejar un pensamiento único, quedan otros desarrollos efectivos.
Espacios para intercambiar ideas
Durante las primeras fases educativas, el juego libre o simbólico promueve el desarrollo de la creatividad. En la fase universitaria, esto se puede lograr involucrando a los estudiantes de los proyectos de la Universidad de Aprendizaje de Servicio.
¿Qué tienen y tienen grandes estrategias diferentes? En ambos, lo que se creó para el intercambio de ideas, el contacto con la diversidad y una multitud de perspectivas, junto a la posibilidad de pensar. Incluso en una pareja simbólica, en edad durante 3 años, los niños deciden su conocimiento del mundo y sus diferentes formas de resolver problemas y situaciones enfrentadas.
Sea calificación creativa
La evaluación también puede fomentar la creatividad, cruzar la corrección de errores y centrarse en el reconocimiento de los procesos de pensamiento originales y la evaluación de los riesgos intelectuales. La oferta de una evaluación más creativa también puede contribuir a mejorar la auto-armonía creativa de los maestros.
Explorar a los estudiantes inesperados, verlos como oportunidades de aprendizaje, es la primera forma de hacerlo. También es crear columnas (sistemas de puntuación) que ofrecen comentarios constructivos sobre la expresión creativa dentro de cada área académica.
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Por ejemplo, en lugar de resaltar el "enfoque preciso", "podría analizar este hecho histórico correctamente. ¿Qué otras perspectivas podrían contribuir a diferentes puntos de vista? ¿Cómo interpretaría alguien con un contexto completamente diferente?"
Ser enseñanza creativa
Una vez que los maestros pueden reconocer las manifestaciones de creatividad, también pueden conducir a un sesgo adicional sobre lo que es una respuesta creativa. Las estrategias específicas de aprendizaje pedagógico deben integrarse tanto en diplomas educativos como en talleres continuos de talleres de desarrollo profesional.
La brecha entre la investigación y las prácticas educativas significa que, por un lado, muchos maestros no conocen estas estrategias prácticas; Y eso aún así, los investigadores no representan el 100% de la actualidad del aula para crear un conocimiento amenazante.
Pero el éxito no solo depende del contexto educativo: las familias juegan un papel, y si comparten y entienden la importancia de crear creatividad y aprender formas de promoverlo fuera del contexto educativo, las posibilidades se multiplican.
Aprendizaje y bien
La creatividad está entrelazada por el aprendizaje, con la búsqueda de identidad caracterizada por las primeras etapas de desarrollo y con un mejor bien emocional.
El mismo tipo de investigación divergente y de investigación que fomenta la creatividad es lo que nos permite considerar, la pregunta y las opciones de identidad válidas cuando crecemos.
Especialmente durante la adolescencia, los sentimientos y la creatividad pueden ser una fuente de autolesión y contribuir al desarrollo de una identidad personal positiva, además de mejorar la regulación emocional.
Cómo refleja el filósofo español Remedios Zafra:
"No necesitamos más angustia vacía, ligera y publicitaria que repitan la palabra creatividad a la fatiga. Lo que realmente necesita favorecer la autonomía y el ejercicio sincero de la creatividad".
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