Dislexia, desafortunadamente, terreno fĆ©rtil para propagar mitos falsos, asĆ como pocas creencias y terapia justificadas.
No es una enfermedad; Es una dificultad grave y persistente para obtener un aprendizaje cultural especĆficamente: la lectura. Los niƱos con dislexia tienen problemas para aprender la prescripciĆ³n entre letras y sus sonidos y leer las palabras escritas precisas y fluidas. En muchas ocasiones, estos errores se mueven a la escritura.
Diferencias cuantitativas y no calituales
El error comĆŗn tiene que ver con la creencia de que las diferencias entre los niƱos que tienen dislexia y aquellos que no los califican. Es decir, el anterior comienza omisiones muy especiales y especĆficas cuando aprenden a leer que no se puede encontrar en ningĆŗn otro estudiante. No parece ser asĆ.
La capacidad de leer con precisiĆ³n y lĆquidos se distribuye en la poblaciĆ³n de acuerdo con la curva normal. Muchos niƱos experimentan, en las fases mĆ”s destacadas, pequeƱas dificultades en la lectura de la lectura: confunden las letras cuyos sonidos son similares, tienen dificultades complejas y decodifican palabras largas malas. Los niƱos con dislexia tienen dificultades similares, pero son mĆ”s comunes, persistentes e incluso peor en la lectura de buena inapropiaciĆ³n.
De hecho, la dislexia es mucho mĆ”s que un grado de algo que se puede confirmar o al diagnĆ³stico es arbitraria, es decir, es la posibilidad de leer y lĆquidos, tanto como otras cosas, sus dificultades estĆ”n en la escala de grises.
Por supuesto, aquellos estudiantes que no aprenden a leer precisos y lĆquidos se encuentran en una situaciĆ³n de vulnerabilidad a la que tenemos responsabilidad de asistir.
Mito sobre la creatividad
No hay evidencia cientĆfica dura de que la dislexia sea un regalo o los niƱos dan regalos como la creatividad. Por el contrario, que los niƱos tienen problemas para leer con precisiĆ³n y el fluido puede tener consecuencias negativas.
La dimlexia, por ejemplo, estƔ asociada con un mayor riesgo de fallas escolares, menos acceso a estudios superiores y, ademƔs, con mƔs probabilidades de presentar diferentes problemas relacionados con la salud mental.
Este Ćŗltimo debe con dificultades acadĆ©micas derivadas de la dislexia para causar ansiedad o depresiĆ³n en algunos niƱos. La falta de detecciĆ³n y la respuesta adecuada pueden mejorar estos problemas.
Tampoco hay datos que indiquen que el rendimiento superficial, como la fuente o la modificaciĆ³n del color, es una soluciĆ³n muy sĆ³lida para mejorar la calidad de vida de los niƱos con dislexia.
Pero podemos hacer mucho para ayudar a estos estudiantes, lo cual es un porcentaje significativo en las aulas.
Aprender a leer bien: la clave para todos
Para empezar, debido a que leer es un aprendizaje cultural que no se aprende, es razonable centrarse en la alfabetizaciĆ³n de calidad para todos. Y aprender la lectura con programas cientĆficos y bĆ”sicos es especialmente bueno para los niƱos con dislexia por varias razones.
Primero, la enseƱanza de la lectura estructurada y sĆ³lida reduce la dificultad con todos los niƱos y, por supuesto, y aquellos que tienen riesgo de dislexia. AdemĆ”s, esa lectura es sistemĆ”tica, explĆcita y buena: es bueno descubrir a los que estĆ”n atrasados.
¿La lectura de la lectura ofrece calidad deseable? Algunos estudios han mostrado signos preocupantes en EspaƱa, por ejemplo: muchos maestros dejan a las universidades con mitos falsos y un conocimiento incorrecto de cĆ³mo enseƱar a los niƱos.
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Principios tĆ©cnicos de alfabetizaciĆ³n de calidad
Aprenda los sonidos de las letras con mĆ©todos buenos y estructurados, que incluyen crĆticas acumulativas sobre los sonidos de las palabras y transfieren esto a tareas de lectura y escritura de una manera guiada y sistematizada, los principios estĆ”n bien basados en los idiomas de alfabetizaciĆ³n.
Por ejemplo, enseƱar a los niƱos a leer en base a sĆlabas (con SE, sal, suyas) o palabras (suaves), en lugar de participar en las letras de sonido ("esta letra" es "que" eso "es" una mala idea para los estudiantes mĆ”s en peligro de extinciĆ³n.
AdemĆ”s, la consolidaciĆ³n del conocimiento de las letras y los sonidos con los ejercicios de telĆ©fonos ("es algunas letras por semana y se programan adecuadamente que los niƱos se transfieran a las tareas de lectura y escritura de los niƱos es a fondo. Estudios como los que mencionamos anteriormente indican que es mucho que aĆŗn se puede mejorar en las escuelas a este respecto.
Respuesta temprana, lo mƔs importante
Otro problema muy esencial es conectar esos programas educativos de calidad para una respuesta educativa cada vez mĆ”s rĆ”pida y enfocada en pequeƱos grupos de estudiantes, tan pronto como aparecen sus primeras dificultades de aprendizaje. Es decir, aquellos niƱos que comienzan a mostrar sus primeros problemas al leer la recepciĆ³n de programas estructurados cuando pasa unos meses desde el comienzo de su alfabetizaciĆ³n es de suma importancia.
AquĆ no solo enfrentamos la falta de entrenamiento, sino tambiĆ©n su propio equipo. Para ofrecer una respuesta educativa rĆ”pida, intensiva y enfocada, algunos niƱos deben esperar hasta dos aƱos para diagnosticar que les permita acceder a una ayuda mĆ”s especĆfica.
Aunque la respuesta educativa llegĆ³ tan tarde para estos niƱos con dificultad para leer, la atenciĆ³n a la diversidad fallarĆ” para estos estudiantes.
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DetƩn los espacios en blanco a tiempo
Los huecos no estĆ”n cerrados; En contraste, se abren muy temprano y, si no se detienen en el tiempo, todavĆa existen hasta la adolescencia. Los niƱos que muestran sus primeras dificultades no tienen que "madurar", sino heridas, programas intensos y especializados que intentan evitar que se queden atrĆ”s cuando aĆŗn arriesgan.
Como conclusiĆ³n, puede ser un momento, en palabras del experto britĆ”nico Joe Elliot, que es algo mĆ”s cientĆfico sobre la dislexia. Es necesario cambiar una visiĆ³n reducida o romĆ”ntica de esta dificultad debido a la enseƱanza de calidad y las respuestas educativas rĆ”pidas y tempranas para aquellos que muestran sus primeros problemas. Es mĆ”s fĆ”cil decirlo que hacerlo, pero ¿quĆ© tan importante es las cosas en los centros educativos que en la enseƱanza para leer a los estudiantes mĆ”s vulnerables?
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