El gobierno de Alberta presentó recientemente el Proyecto de Ley 6, una propuesta de enmienda a la Ley de Educación, que, según dice, "dará prioridad a la alfabetización y la aritmética y garantizará que los estudiantes más jóvenes de la provincia obtengan la ayuda que necesitan lo antes posible".
Las clases numerosas con estudiantes que tienen una variedad de necesidades de aprendizaje, incluidos planes de aprendizaje personalizados, se encuentran entre los factores que pueden dificultar que los maestros garanticen que se satisfagan las necesidades de cada niño. La aplicación de pruebas tempranas de alfabetización y aritmética con la intención de una intervención temprana para estudiantes en riesgo tiene un atractivo intuitivo.
Si se aprueba, el Proyecto de Ley 6 de Alberta exigiría pruebas de lectura y matemáticas desde el jardín de infantes hasta el tercer grado, lo que entraría en vigor en el otoño de 2026. Según funcionarios del ministerio, su objetivo es identificar tempranamente problemas de aprendizaje mediante actividades breves, simples y sin calificación.
El anuncio fue recibido con una reacción rápida y fuerte por parte de los académicos, la Asociación de Maestros de Alberta y los administradores escolares superiores.
El ministro de Educación de Alberta, Demetrios Nikolaides, ofrece información actualizada sobre la negociación docente de Calgary en octubre de 2025 CANADIAN PRESS/Jeff McIntosh
Sus preocupaciones se relacionan con la validez y confiabilidad de las pruebas, cómo se desarrollaron y su valor educativo. Los críticos también plantean preocupaciones sobre la falta de consulta y participación de los docentes, el tiempo extra que necesitarán para administrar y calificar las pruebas, y si los resultados de las pruebas cambiarán las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
También quedan dudas sobre si las escuelas necesitarán recursos adicionales para abordar las brechas de aprendizaje identificadas a través de las pruebas, ya que el proyecto de ley no lo menciona. Es posible que el precio de 11 millones de dólares de la Ley 6 no proporcione la información necesaria para identificar e intervenir de manera significativa en favor de los niños pequeños que están en riesgo.
Por qué es importante la alfabetización temprana
Las pruebas propuestas en el Proyecto de Ley 6 pasan por alto dimensiones importantes del desarrollo de la alfabetización. El dominio de la lectura temprana depende en gran medida de dos habilidades: la conciencia fonémica (conciencia para notar y trabajar con diferentes sonidos) y la fonética (asignar sonidos a letras).
La mayoría de los niños pequeños aprenden estos conceptos y habilidades básicos al final del segundo grado, incluidos los estudiantes de inglés (ELL) y los niños desfavorecidos por su nivel socioeconómico. La exposición a dos idiomas puede mejorar la percepción aguda de los sonidos de los estudiantes ELL, ayudándoles a aplicar su conocimiento sobre cómo se relacionan las letras y sus sonidos y los diferentes patrones de letras para pronunciar correctamente las palabras escritas.
El libro escolar para aprender a leer que tenía cuando era niño, Amigos y Vecinos, todavía está en mi estantería. Como inmigrante recién llegado a Canadá a la edad de cuatro años procedente de Indonesia, ya era relativamente competente en inglés conversacional en segundo grado. Aprendí el proceso de lectura, incluyendo cómo pronunciar letras y sus patrones del idioma inglés, usando el vocabulario que desarrollé e interactuando con niños nativos de habla inglesa en el vecindario, en el patio de recreo y en el aula.
A medida que los niños pasan al cuarto grado, el conocimiento del vocabulario se vuelve fundamental. (CDC/Unsplash)
Sin embargo, las fortalezas de un niño para reconocer y trabajar con los sonidos que componen palabras individuales (conciencia fonémica y fonética) pueden proporcionar una falsa sensación de seguridad. Estos beneficios pueden enmascarar las necesidades de los niños en riesgo de fallar en la lectura a medida que avanzan hacia el cuarto grado, cuando el enfoque cambia de aprender a leer a leer para aprender. En esta etapa, el conocimiento del vocabulario se vuelve crítico.
A partir del cuarto grado, el papel decisivo del éxito en la lectura es la capacidad del niño para comprender textos cada vez más complejos y académicamente exigentes. Las pruebas propuestas en el proyecto de ley 6 pasan por alto el importante papel del conocimiento del vocabulario en este proceso.
Caída del cuarto grado.
La bien documentada "caída del cuarto grado" se refiere a la disminución en la lectura que muchos estudiantes experimentan alrededor del cuarto grado. Los niños deben pasar del aprendizaje a la lectura para poder aprender, un cambio que depende de la profundidad y amplitud del vocabulario.
Un estudio de seminario realizado por la investigadora Jeanne S. Chall y Vicki A. Jacobs en 2003 enfatizó el papel clave del conocimiento del vocabulario en el éxito de la lectura en cuarto grado. Descubrieron que los estudiantes desfavorecidos de segundo y tercer grado se desempeñaban tan bien como sus compañeros de entornos socioeconómicos más altos.
En esta etapa temprana del desarrollo de la lectura, la conciencia fonémica y la fonética proporcionan una base importante para los estudiantes. Los investigadores descubrieron que no fue hasta el cuarto grado que las puntuaciones disminuyeron para los niños de entornos socioeconómicos más bajos.
Sin atención al conocimiento del vocabulario, los niños pequeños pueden estar lamentablemente mal preparados para las exigencias aceleradas del cuarto grado.
Lo que el proyecto de ley 6 pasa por alto
Teniendo en cuenta décadas de investigación sobre el desarrollo de la lectura, el enfoque actual de la Ley 6 es demasiado limitado y ofrece solo un beneficio limitado en la identificación temprana de estudiantes jóvenes que estarán en riesgo al llegar al cuarto grado. La mayoría de los niños ya aprenden estas habilidades fácilmente. La relativa minoría que lucha con estas habilidades responde bien a intervenciones directas, explícitas e intensivas.
Para apoyar eficazmente a los estudiantes, Alberta debe medir el conocimiento del vocabulario entre los niños pequeños. Además, se debe evaluar la escritura. La escritura a mano juega un papel muy importante en el desbloqueo de vocabulario en tercer grado y, como habilidad, se desarrolla desde el jardín de infantes hasta el tercer grado a lo largo del continuo de desarrollo.
Diseñar herramientas de evaluación de vocabulario y escritura a mano es más que una cuestión de actividades breves, simples y sin calificación. Evaluaciones más integrales, como el estudio de muestras de escritura infantil sobre un tema familiar y atractivo, proporcionarían datos mucho más útiles para transformar la pedagogía y la práctica en el aula.
Tales evaluaciones requerirían más tiempo para administrarse y calificarse, pero serían un uso mucho mejor de $11 millones que evaluaciones limitadas que sólo capturan la punta del iceberg de lo que es importante para el éxito de la alfabetización a largo plazo.
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