Las juntas escolares seleccionadas en todo CanadĆ” estĆ”n en peligro. El Ministro de Poworion de Paul Callandarski dijo recientemente que estaba abierto a la eliminaciĆ³n por completo de los comisionados elegidos. Esto seguirĆa a la nueva Escocia y Quebec de Dolto, donde ya cancelaron.
Como medida temporal, Ontario asumiĆ³ el papel de comisionados elegidos en cinco comitĆ©s al nombrar supervisores para monitorear sus finanzas y operaciones.
Soy un historiador educativo que estudiĆ³ la historia comparativa de la enseƱanza y el desarrollo de los sistemas educativos y la junta escolar elegida en la Escuela de la Escuela Distrito (TVDSB), que Provincia recientemente supervisiĆ³n despuĆ©s de investigar los asuntos financieros de TVDSB.
No puedo comentar aquĆ para comentar con TVDSB o cualquier otra junta escolar.
La provincia dice que TVDSB y los otros cuatro comitĆ©s bajo la supervisiĆ³n para participar en el creciente dĆ©ficit, fortalecer la responsabilidad y, en el caso de otros cuatro comitĆ©s, para restaurar la estabilidad financiera.
Sin embargo, el investigador Joel Vestheimer dice que es la Ćŗltima provincia en "seƱalar su intenciĆ³n de eliminar o debilitar" los comitĆ©s escolares elegidos y la toma de decisiones se vuelve firmemente decidir.
"En realidad", dice, "es un trailer de poder, y otro paso hacia la autoridad centralizaciĆ³n para que podamos quedarnos para comunidades laterales, padres y estudiantes".
Basado en mis encuestas histĆ³ricas, este artĆculo examina la historia mĆ”s amplia de los gobiernos provinciales que amplĆan su control sobre las juntas escolares elegidas democrĆ”ticamente.
Democracia local arraigada en comitƩs seleccionados
La democracia local arraigada en juntas escolares seleccionadas tiene una larga historia en CanadĆ”, que devuelve mĆ”s de 200 aƱos. LegislaciĆ³n educativa en el nuevo SCOTA 1811, Novi Brunsvick y Ontario (anterior al mĆ”ximo de CanadĆ”), 1825. Y el nuevo foundled fue 1836. Los comitĆ©s escolares elegidos establecidos, incluso antes de que el paĆs llamara a los gobiernos federales, federales y provinciales.
Mucho ha cambiado en las juntas escolares en todo CanadĆ” en los Ćŗltimos dos siglos. Las responsabilidades seguras y las responsabilidades de la junta escolar elegida se confĆan significativamente. Accionamientos actuales para limitar las fuerzas de la junta escolar, parte de la historia mĆ”s alta del control gubernamental extendido sobre las comunidades locales.
El aula vacĆa se muestra en Toronto a 2020. AƱos. Registro de impresiĆ³n canadiense / Nathan Denette con condiciones locales
En CanadĆ”, cualquier provincia / territorio tiene su propio sistema educativo con el ministerio / departamento que supervisa la organizaciĆ³n, la entrega y la evaluaciĆ³n de la educaciĆ³n y cada provincia se divide en los distritos de la junta escolar.
Los miembros de la junta (comisionados) que conocen las condiciones locales eligen partidarios dentro de cada distrito para representar los intereses de su comunidad y proporcionaron una conexiĆ³n entre los votantes y su gobierno provincial.
La investigaciĆ³n de mi maestro muestra que a principios del siglo XIX, los entornos coloniales de Pionirski Pionira en AmĆ©rica del Norte, la escolarizaciĆ³n estaba estrechamente integrada en la vida de la comunidad local.
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Los primeros emigrantes en el Alto CanadĆ” es una educaciĆ³n valiosa para sus hijos y, como resultado, ha aparecido una variedad de pequeƱas escuelas en las comunidades locales. En respuesta, el gobierno colonial britĆ”nico adoptĆ³ la primera ley en la escuela conjunta 1816. AƱo, que proporcionĆ³ a cada uno de los 10 distritos escolares £ 6,000 por aƱo para establecer escuelas en las que al menos 20 estudiantes lo fueron.
Empoderar a las comunidades locales
La ley en 1816. aƱos, tambiĆ©n declarĆ³ que cuando se construyĆ³ la casa de la escuela, las comunidades locales estaban autorizadas a elegir tres "personas en forma y discretas" para servir como comisionados para administrar sus escuelas.
Los comisionados tenĆan autoridad "para examinar el carĆ”cter moral y la capacidad de cualquier persona lista para convertirse en maestro de una escuela conjunta" y despuĆ©s de eso nombra a los maestros en nombre de la comunidad.
Los fideicomisarios no solo tenĆan el poder de contratar, pagar y eliminar a los maestros, sino tambiĆ©n "hacer reglas y regulaciones para el buen gobierno" en la escuela e informar el libro de libros y el estado general de la escuela local. Hasta 1841. aƱos, los comisionados estĆ”n autorizados a impuestos sobre los residentes locales para complementar la entrega del gobierno.
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Sistemas educativos con estado controlado
En todo el mundo a fines de los 18 aƱos. Y el siglo XIX, los gobiernos comenzaron el trabajo del estado de construcciĆ³n, los sistemas de educaciĆ³n pĆŗblica. La construcciĆ³n de sistemas educativos estandarizados bajo control estatal se produce gradualmente de que la legislaciĆ³n ha aprobado los sistemas que se construirĆ”n para educar a las clases pobres y trabajadoras que no tenĆan acceso a la educaciĆ³n formal. En sociedades coloniales como CanadĆ”, los sistemas de educaciĆ³n pĆŗblica de construcciĆ³n eran parte del proceso de construcciĆ³n del paĆs.
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Las razones del gobierno ingresaron al trabajo para proporcionar educaciĆ³n gratuita, incluyeron miedo a los disturbios sociales, las crecientes tasas de delincuencia y la creencia de que el control del gobierno ayudarĆ” a crear una poblaciĆ³n obediente y moralmente cristiana.
La educaciĆ³n sufre gradualmente mezclada en gran medida en manos de las comunidades locales para estar mĆ”s bajo el control del gobierno. Fue el comienzo de un largo proceso, aĆŗn continuo que hoy sea continuo poderes educativos en detrimento de la autonomĆa y la comunidad local y el trabajo del comisionado de la junta escolar.
Segunda Guerra Mundial en adelante
Como afirmĆ³ la historiadora canadiense Bruce Curtis, construyendo un estado educativo en Ontario en el siglo XIX, requiriĆ³ una estrecha relaciĆ³n entre los comisionados en la junta escolar elegida local y sus comunidades.
Antiguo edificio escolar en Elori, Ontario. (Bill Badzo / Flickr), CC
Este proceso continuĆ³ durante el texto en el texto de la guerra posterior al segundo, porque las organizaciones y estructuras de las escuelas escolares fueron reformadas para practicar y aumentar la complejidad de los sistemas educativos.
PĆ©rdida de local
Como resultado de las juntas escolares que aumentan de tamaƱo junto al crecimiento de la poblaciĆ³n y la reducciĆ³n en nĆŗmero, el papel del administrador en la junta escolar disminuyĆ³. El informe de la ComisiĆ³n para la Mejora de la EducaciĆ³n en 1997. ConcluyĆ³ debido a reformas educativas en la dĆ©cada de 1990 en Ontario, cada comisionado representa mĆ”s ingredientes en un Ć”rea mĆ”s grande. Por lo tanto, deben dedicar un tiempo significativo para arrastrar a sus comunidades para superar la pĆ©rdida de su comitĆ© local a favor de la junta del distrito.
El poder de recaudar fondos a travƩs de los impuestos locales, para determinar el pago y las condiciones del trabajo de los maestros y para determinar quƩ no se ha aprendido en las escuelas locales ya no las responsabilidades de la junta escolar local.
El gobierno de Ontario ahora tiene como objetivo aprobar la cuenta 33, apoyando a los niƱos y la acciĆ³n del estudiante, lo que expandirĆa significativamente la capacidad de educar, dar instrucciones y hacerse cargo de la autoridad de embarque si esta direcciĆ³n no se respeta.
Estos movimientos estĆ”n en mejorar el control del gobierno sobre las juntas escolares y, segĆŗn el investigador de educaciĆ³n Sachin Maharaj, "parte de la oferta actual del gobierno para reclamar su propia visiĆ³n de la escuela".
El ministro de EducaciĆ³n, Ontario Paul Calandra, a la derecha, visitĆ³ la Escuela Catolique de la Escuela Francois de Ecole en Stoffville, Ontario, en mayo de 2025. AƱos. ImpresiĆ³n canadiense / Nathan Denette Navigators y representantes
Tales juegos de caracterĆsticas tienen consecuencias negativas para los votos democrĆ”ticos locales, la responsabilidad pĆŗblica y la transparencia y las escuelas.
La historia de la educaciĆ³n derramĆ³ luz sobre las estrechas relaciones entre el siglo temprano del estudiante elegido de la junta escolar y sus comunidades locales. Durante los Ćŗltimos dos siglos, los gobiernos aumentaron el nĆŗmero de compradores constituidos para servir y poderes centralizados mantenidos una vez un povenant.
Pero condujo a la interrupciĆ³n entre las comunidades locales y el administrador elegido en la escuela, que no es bueno para la democracia persorĆ³tica, ni para nuestras escuelas, nuestros estudiantes y sus familias.
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