Casi todos los padres recuerdan, durante muchos años que han pasado, ese momento en el que su bebé ha enviado sus primeras palabras. La adquisición del lenguaje es uno de los hitos más importantes de nuestra vida: abre la puerta al aprendizaje, la socialización e imaginación. Pero también es uno de los más importantes, porque en los primeros cuatro años de cada niño está progresando en su propio ritmo.
Algunos signos de posibles retrasos en el desarrollo de su lenguaje pueden ser más lentos en el proceso sin consecuencias o algo más grave. De los cuatro años, se puede determinar con certeza si es un retraso corto o si se trata de un trastorno con desarrollo neurológico. Y para eso, un experto clínico requiere un experto clínico.
Desarrollo del lenguaje atípico
El trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL o TEL) es uno de los trastornos incurridos en la infancia y dura en la edad adulta, lo que llamamos "trastornos del desarrollo neurodeee". Es el tercio más común, después del déficit de atención y la hiperactividad y el autismo.
Los últimos estudios se estima del 7,58% de prevalencia en niños entre 4 y 5 años.
En otras palabras, en la clase preescolar de 30 niños, aproximadamente dos de ellos pueden presentar las manifestaciones de este trastorno. Un total, aproximadamente el 10% de los productos preescolares tienen dificultades para adquirir lenguaje, y entre el 5%, y el 7% finalmente recibe un diagnóstico de TDL de 4 años.
¿Cómo afecta este trastorno?
Los niños con este trastorno generalmente tienen diccionarios limitados de esperado para su edad, usan frases más cortas y cambios actuales en la historia, entre otras dificultades. Pero esto no solo afecta el discurso solo: también puede afectar los procesos cognitivos y socioculturales.
Como señalamos, durante 4 años, las diferencias individuales en el desarrollo de habilidades comunicativas ya se han estabilizado y se diagnostica el tiempo. Pero es posible reconocer las advertencias antes, y eso es lo que nuestro equipo de investigadores trabajó.
Dificultades de diagnóstico e intervencionista
Este trastorno revela principalmente profesionales clínicos que tienen capacitación, experiencia y herramientas necesarias para la evaluación de los niños. En el caso de España, cada comunidad tiene asociaciones que apoyan a las familias que tienen hijos con un TDL sospechoso, como Atelm en Madrid.
En los centros públicos públicos y básicos, hay datos de maestros especializados en audición e idioma y maestro de pedagogía terapéutica que trabajan en expertos en salud pública, como equipos de orientación educativa y psicópata de cuidado de heridas.
El acceso a estos profesionales a veces es limitado. En muchas escuelas, las horas de apoyo a los profesores de audición e idiomas son escasos y deben agrupar a sus estudiantes de acuerdo con sus dificultades y niveles. Al involucrar nuevas tecnologías, la puerta se abre para apoyar procesos de detección como un jardín de infantes.
Descubre TDL en la escuela infantil
Las dificultades de los niños con este trastorno pronto se darán cuenta en la escuela: tienden a buscar adultos en lugar de otros niños y pueden estar solos (no participan en jugar a los compañeros) o, por el contrario, no pidan un permiso para jugar (es impetible).
En los últimos años, las aplicaciones están diseñadas para ayudar a desarrollar el lenguaje en la fase de estos niños y quién también puede atender a los maestros para descubrir posibles problemas. Entre estas herramientas se encuentra Gades, la plataforma web que desarrollamos para apoyar a los maestros en sus observaciones. Las estimaciones consisten en cuestionarios cortos, no más de 6 preguntas, que los maestros deberían responder periódicamente para seguir la evolución.
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Lo más interesante es que es responder a estas preguntas, no es necesario estimular o interrumpir la rutina de los niños. Deben basarse en la observación directa. Algunas preguntas, dependiendo de la edad, puedo ser: ¿dice "mamá" o "papá"? ¿Juegas con otros niños? ¿Sabes cómo reconocer los colores? ¿Buscas un objeto con tus ojos?
El resultado final de estas evaluaciones actúa como un semáforo. Verde, todo va bien. La evaluación debe repetirse en Amber en los próximos meses. En rojo, debe consultarse para una evaluación más detallada con el Centro Asignado del Consejo.
20% 'semáforos rojos'
En un estudio reciente realizado en Madrid con 218 niños entre 6 y 36 meses, Gades mostró que casi el 20% tenía dificultades para desarrollar el lenguaje. Los casos más sospechosos aparecen entre dos y tres años.
¿Todos estos niños desarrollarán un trastorno? No necesariamente: Gades es una herramienta de detección, no diagnosticada, especialmente sensible, por lo que es lógico identificar a más niños en riesgo que luego confirmar ese diagnóstico. Por esta razón, para establecer un diagnóstico final, la evaluación completa en los primeros centros de atención es esencial.
Estimar sin tortura
También se ha demostrado que la herramienta es un gran apoyo para los maestros, incluso para aquellos que no están especializados en los trastornos del lenguaje. Nos dijeron que no tomáramos demasiado tiempo y que fue muy fácil de usar. Es gratis y solo requiere acceso a Internet. Pero es necesario capacitar a los maestros sobre qué es TDL y cómo es usar. Recomendamos su uso del segundo semestre de la escuela, en el que los maestros tienen un mayor conocimiento de sus estudiantes para comenzar las evaluaciones.
Esta tecnología, como otras que se desarrollan en esta área, permite la evaluación del lenguaje en contextos naturales de niños, evitando que se sientan incómodos que la sensación de sentir una sensación de pruebas. Por el contrario, los manejan motivan y los mantienen activos en su aprendizaje y facilitan el diseño de estrategias educativas personalizadas.
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Al igual que con otros trastornos del desarrollo neurológico, tan pronto como el TDL se detecta antes de que comenzaran las intervenciones, las posibilidades de limitar sus consecuencias más negativas. Entonces, damos a los niños para sufrir más oportunidades de aprendizaje, socialización e imaginación.
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