"Ahora no dejo que nadie me insulte y me hable mal, ni eso le digo al profesor".
Esta frase de una niƱa de nueve aƱos muestra lo importante que es saber reconocer quĆ© es la violencia y entender que los adultos tenemos la obligaciĆ³n de proteger a los niƱos. Algo que puede marcar la diferencia entre normalizar o no una situaciĆ³n abusiva.
La frase la aportĆ³ uno de los casi 1.000 niƱos y niƱas que participaron en el programa de protecciĆ³n infantil #EscuelaSinViolencia de la FundaciĆ³n FC Barcelona, cuyo impacto evaluamos en nuestro grupo de investigaciĆ³n, y que ya se ha implementado en mĆ”s de 160 colegios y 32.000 alumnos de CataluƱa.
La violencia sigue siendo un problema social, jurĆdico y de salud pĆŗblica que afecta a uno de cada dos menores cada aƱo. SĆ³lo el 10% de los casos se denuncian a las autoridades.
Los adultos, especialmente aquellos que trabajan con menores, estĆ”n obligados a crear un "entorno seguro": promover el buen trato y el respeto mutuo, la convivencia, la resoluciĆ³n pacĆfica de los conflictos y, en definitiva, el desarrollo Ć³ptimo de los menores.
¿CĆ³mo podemos hacer eso? Nuestro estudio de evaluaciĆ³n de este programa nos permitiĆ³ identificar cinco claves fundamentales.
1. Los adultos son responsables
En primer lugar, la cultura de la protecciĆ³n debe construirse sobre la base de que la responsabilidad recae siempre en los adultos. Los niƱos y niƱas deben conocer sus derechos, aprender a identificar situaciones que los vulneran y los adultos orientar a las personas para pedir ayuda, pero la responsabilidad de agudizar su visiĆ³n, garantizar un ambiente seguro que promueva el bienestar, detectar situaciones de riesgo o abuso y actuar recae Ćŗnicamente en los adultos.
Los estudios muestran que aumentar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes les permite identificar el abuso y explicar sus experiencias, pero necesitan estar rodeados de adultos que sean sensibles y capaces de actuar.
2. Trabajo en equipo y conciencia colectiva
Estudiantes, familias y docentes necesitan conocer los derechos de los niƱos, las diferentes formas de violencia (incluso las mƔs sutiles) y sus graves impactos en los niƱos y adolescentes.
En el contexto escolar, tambiĆ©n es necesario que el profesorado conozca los protocolos de actuaciĆ³n y cuente con un referente especĆficamente formado para implementar dichos protocolos. Si la familia y la escuela estĆ”n bien conectadas y los niƱos se sienten escuchados y comprendidos, crearemos un entorno ideal para la detecciĆ³n temprana.
Y las liras tambiƩn: el abuso en la infancia y la adolescencia afecta al cerebro
Para ello, creamos espacios y momentos diarios de escucha activa y confianza, sin juzgar ni minimizar sus inquietudes, teniendo en cuenta sus opiniones y respondiendo con apoyo y tranquilidad. Estas habilidades son las que promueve el programa #EscolaSenseViolencies
3. MƔs allƔ del acoso entre pares
La evidencia sugiere que podemos aprender a detectar mejor situaciones de violencia a travĆ©s de una formaciĆ³n especializada y que en todos los centros hay menores vĆctimas de diversas formas de violencia.
Sin embargo, muchos profesionales de la educaciĆ³n siguen representando ignorancia y falsas creencias. Por ejemplo, existe una tendencia a pensar que la violencia contra los niƱos es rara y que si no deja marcas visibles no es violencia. Intentamos minimizar la gravedad de las agresiones verbales o relacionales (gritos, insultos), considerando determinadas conductas "tolerables", por lo que los menores las normalizan. Conocer los nĆŗmeros y las consecuencias de esta realidad es fundamental para cambiar nuestra perspectiva y comportamiento.
Lea tambiĆ©n: Claves para saber si un menor es vĆctima de violencia
Como docentes o miembros de la comunidad escolar, debemos saber que los niƱos y las niƱas pueden ser vĆctimas de violencia ademĆ”s del acoso entre compaƱeros o dentro de los muros de la escuela. Es comĆŗn que las mismas vĆctimas estĆ©n expuestas a diferentes formas de violencia en diferentes contextos.
4. El conocimiento no traumatiza, empodera
Los niƱos tienen derecho a ser escuchados y a hablar sobre cosas que son importantes para ellos, como la violencia.
En los colegios podemos realizar actividades en clase que sirvan para exponer diferentes situaciones de violencia, comentarlas y discutir posibles soluciones. Pueden explicar sus experiencias de una manera apropiada para su edad: los adultos deben brindarles un entorno seguro para hacerlo, con personas dispuestas a escuchar activamente y responder de manera sensible y protectora.
Leer mƔs: No es "cosa de niƱos": la importancia de no normalizar el acoso
Por ejemplo, muchos participantes del programa decĆan cosas como: "Me ayudĆ³ a ver las injusticias", "Los profesores ahora nos escuchan mĆ”s y si me pasa algo, se lo cuento".
La informaciĆ³n proporcionada por los adultos debe ser veraz, basada en evidencia y adaptada a su nivel de desarrollo y conocimiento, buscando ejemplos sencillos, claros y que puedan comprender. Por ejemplo, explĆcales que algo que les duele no puede ser un secreto, o que tienen derecho a decir que algo no les gusta, incluso a un adulto.
Debemos transmitirles la certeza de que sabemos lo que hay que hacer para protegerlos, sin cuestionarlos. Por ejemplo, no digamos "¿por quĆ© no dijiste eso antes?". o "¿EstĆ”s seguro de que fue asĆ?" sino "Lamento mucho que hayas pasado por eso, gracias por confiar en mĆ". Tampoco se trata de alarmar o prometer cosas imposibles: en lugar de "no se lo dirĆ© a nadie", podemos decir "serĆ© lo mĆ”s discreto que pueda, pero tengo la obligaciĆ³n de comunicarlo para protegeros".
5. Para prevenir, no todo sirve
Finalmente, para prevenir la violencia no todo sirve. Los programas de prevenciĆ³n e intervenciĆ³n deben ir mĆ”s allĆ” de las buenas intenciones. Los centros educativos deben seleccionar aquellos que estĆ©n diseƱados a partir de un marco teĆ³rico y empĆrico sĆ³lido y que tengan evidencia publicada de su eficacia. Idealmente, sus efectos deberĆan medirse y evaluarse periĆ³dicamente para confirmar que producen cambios significativos y duraderos en la actitud y el comportamiento. Es decir, hay que comprobar si consiguen los efectos deseados, pero tambiĆ©n que no causen ningĆŗn daƱo.
Aplicando estas claves, es posible convertir la escuela en un entorno seguro y protector, donde no sĆ³lo se previene la violencia, sino que se detectan y detectan mĆ”s casos, lo que puede marcar la diferencia entre actuar a tiempo o no.
.webp)
0 Comentarios