Recientemente se publicaron los puntajes de las pruebas estandarizadas de 2024-25 de la Oficina de Calidad y Responsabilidad en la Educación de Ontario. año (EKAO), y casi la mitad (49 por ciento) de los estudiantes de sexto grado en escuelas de idioma inglés no alcanzaron el estándar provincial en matemáticas.
Estos resultados insatisfactorios no deberían ser una sorpresa y no pueden atribuirse al tiempo perdido durante la pandemia de COVID-19.
Los estudiantes de Ontario han tenido dificultades en matemáticas durante muchos años. Por ejemplo, en 2018-19 y 2015-16, respectivamente, el 52 por ciento y el 50 por ciento de los estudiantes de sexto grado no cumplieron con el estándar provincial. ¿Qué se puede hacer para cambiar esta situación?
Sentar una base más sólida en las primeras matemáticas
Sabemos por investigaciones sobre cognición matemática que el conocimiento temprano de los números (por ejemplo, a la edad de cuatro años y medio) predice su rendimiento matemático más adelante en la escuela.
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Debido a que las habilidades aprendidas más tarde se basan en las anteriores, es posible que los niños que se quedan atrás temprano nunca se pongan al día. Así como los niños deben aprender a meter la cara en el agua antes de aprender a gatear hacia adelante, también deben ser hábiles en contar antes de aprender a sumar y restar.
Las mejores formas de apoyar el aprendizaje de matemáticas son:
Proporcionar lecciones con una clara progresión de habilidades;
Realizar evaluaciones periódicas para que los profesores sepan lo que están aprendiendo sus alumnos; y
Asegúrese de que los estudiantes practiquen mucho y de manera específica las habilidades que aún no dominan.
Deberíamos dotar a nuestros estudiantes de sólidas habilidades matemáticas básicas en los primeros años y comprobar que van por buen camino antes de los primeros exámenes EKAO en 3er grado.
Raíces de los problemas, soluciones.
Está claro que iniciativas políticas como la "Estrategia de Matemáticas Renovada" de 60 millones de dólares, que permite a los nuevos profesores aprobar un examen de matemáticas y un plan de estudios de matemáticas de "regreso a lo básico", han hecho poco para mejorar el bajo rendimiento en matemáticas.
Las habilidades que los niños aprenden más tarde se basan en el aprendizaje anterior. (Allison Shelley/The Verbatim Agency for EDUimages), CC BI-NC
Después de que se publicaron los resultados de 2024-25, la Federación de Maestros de Primaria de Ontario emitió una declaración pidiendo que los fondos de EKAO se redirijan a las aulas, diciendo que "las evaluaciones de EKAO transfieren la responsabilidad de la crónica falta de financiación de la educación pública por parte del gobierno a los educadores.
Evaluación temprana universal de matemáticas
Como investigadores que estudian la cognición y el aprendizaje de las matemáticas, tenemos una recomendación basada en evidencia para ayudar a mejorar los puntajes de matemáticas de los niños: las escuelas deberían utilizar evaluaciones universales para identificar y monitorear el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes mucho antes del tercer grado (cuando se administran las primeras pruebas EKAO).
Los evaluadores que evalúan las habilidades matemáticas básicas y otras formas de evaluación son fundamentales para evaluar las brechas en el conocimiento numérico de los estudiantes y brindarles apoyo específico antes de que comiencen a quedarse atrás.
En lugar de esperar los resultados provinciales al final del tercer grado para identificar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos equipar a los estudiantes con las habilidades y conocimientos necesarios antes.
Medir las habilidades básicas es crucial para las matemáticas porque habilidades más avanzadas como geometría, álgebra y cálculo requieren que los estudiantes tengan un acceso fluido a los conocimientos básicos. Por ejemplo, las habilidades de división fluidas apoyan la conversión de fracciones a decimales (por ejemplo, un cuarto equivale a 0,25).
Las habilidades más complejas, como las fracciones, se evalúan en grados posteriores. (Jimmie Kuick/Flickr), CC BI Se requiere una gran cantidad de conocimientos
Los niños que carecen de habilidades básicas seguirán teniendo dificultades en todos los grados a medida que las expectativas sean más avanzadas. Las investigaciones han encontrado que los niños de jardín de infantes con habilidades numéricas más bajas tienen más probabilidades de tener un menor éxito en matemáticas en el séptimo grado. Estas habilidades básicas también están vinculadas a otros indicadores de éxito académico.
Por ejemplo, los niños con sólidas habilidades numéricas básicas tienen más probabilidades de tomar clases avanzadas de matemáticas en la escuela secundaria o continuar su educación después de la secundaria. Es importante destacar que los estudiantes que adquieren habilidades fundamentales también desarrollan más confianza en sus habilidades matemáticas y tienen menos probabilidades de desarrollar ansiedad matemática.
En sexto grado, los estudiantes deberían haber adquirido un rico y extenso acervo de conocimientos para aprender las matemáticas más complejas que se necesitarán en grados posteriores.
Los estudiantes que adquieren habilidades básicas desarrollan más confianza en sus habilidades matemáticas. (Bindaas Madhavi/Flickr), CC BI-NC Derecho a calcular
Las comisiones de derechos humanos han pedido cambios en la educación para garantizar que el "derecho a leer" esté protegido para todos los estudiantes, incluidos aquellos con dificultades para leer. Creemos que todos los estudiantes también tienen derecho a una instrucción matemática de alta calidad: el derecho a contar.
En un esfuerzo por conectar a investigadores y educadores de matemáticas, fundamos el Colectivo de Evaluación e Instrucción de Matemáticas (AIM). El Colectivo AIM es una comunidad de investigadores y educadores, de universidades y distritos escolares de todo el país, dedicados a mejorar la educación matemática temprana en Canadá.
La evaluación universal es uno de los temas que los miembros de AIM han discutido en profundidad, ya que los docentes a menudo tienen reacciones encontradas ante las políticas de evaluación.
Sin embargo, los educadores con los que hemos trabajado han descubierto que la evaluación temprana de matemáticas es una herramienta de enseñanza útil para ayudar a los maestros a orientar la instrucción para apoyar el aprendizaje de matemáticas de los niños.
Alcanzando su máximo potencial en matemáticas
Alberta ahora exige una evaluación universal de matemáticas. El Laboratorio de Matemáticas de la Universidad de Carleton, donde realizamos investigaciones, participó en el desarrollo de una evaluación de matemáticas para estudiantes desde jardín de infantes hasta tercer grado que ahora se utiliza en Alberta y en otras provincias.
La evaluación universal de alfabetización ya es obligatoria para los estudiantes de Ontario desde el jardín de infantes hasta el segundo grado. El lanzamiento de la evaluación temprana universal de matemáticas es un paso para ayudar a los estudiantes de Ontario a alcanzar su máximo potencial en matemáticas.
Lo más importante es que la detección debe ir acompañada de un apoyo específico. Ayudar a los estudiantes a alcanzar su máximo potencial en matemáticas ayudará a que Ontario avance.
Por ello, pedimos al gobierno que invierta más en pruebas de matemáticas y en apoyo educativo más temprano para los estudiantes con dificultades.
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